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武隆區職業教育中心 打響教育教學質量提升“攻堅戰

招生難、校企合作難、就業準入執行難……這些都是制約中等職業教育發展的瓶頸，探索破解“瓶頸”的對策，是加快發展中等職業教育的當務之急。近年來，武隆職教中心將提升教育教學質量作為人才培養的“關鍵幀”，唱響教學模式改革、師資隊伍建設、特色專業打造“三部曲”，打響教育教學質量提升“攻堅戰”。隨著職業教育迅速發展，其教學模式的發展趨勢也已由單一的教學模式轉向了多樣化的教學模式。從重教到重學，武隆職教中心創新打造的“雙主四步”教學模式促進了以生為本的教學改革。何為“雙主四步”教學模式?據悉，這是基于提升學生職業能力的一種教學模式，“雙主四步”這種“任務驅動、項目導向”的教學模式目前更符合人才培養需求。

課堂上，武隆職教中心要求教師創造與工作崗位環境相似相近的教學環境，明確“主持、設定、督導、解惑、傾聽、評價、總結、推進”的主導作用，學生則明確“梳理、建構、分解、實施、修正、重建、整理、規劃”的主體作用，師生按照“確定任務、明確流程—團隊合作、互進實施—成果展示、交流互鑒—監測反饋、任務拓展”的教學流程完成教學任務。“雙主四步”教學模式實現了教學流程與企業工作流程的基本對接，也就是說學生在課堂上學習就等于在企業中工作，既是學生也是員工。武隆職教中心在“雙主四步”教學模式中的探究和實踐如今已具備成果價值，它創新了中職學校的教學模式，增強了學生學習的自主意識，提高學生崗位適應能力，驅動了學校辦學水平的整體提升。

近日，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，明確提出人工智能成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目。與人工智能相對應的計算機專業無疑是“前途無量”。另有一方面，隨著武隆旅游越來越受國內外游客追捧，要滿足游客不斷增長、多樣化、多層次的旅游需求，促進重慶旅游業發展，旅游服務與管理專業也必須挑起人才培養的擔當。事實上，武隆職教中心早已謀篇布局，在示范校建設期間將計算機應用專業和旅游服務與管理專業作為了重點專業進行打造，培養出來的高素質技能人才成為了備受市場親睞的“香餑餑”。計算機應用專業著力于培養從事數據錄入、客戶咨詢、計算機裝配、硬件維護與維修、網絡安裝與管理等工作的高素質技能型人才。該專業實施“三段雙融”人才培養模式，讓學生通過學?；A培養、校企協同育人、頂崗實習3個階段收獲成長，同時實現本專業課程設置與崗位能力、課程內容與職業技能鑒定的“雙融”，人才培養變得更加立體化。而旅游服務與管理專業則著力培養能從事地陪、全陪、定點講解、前廳服務、餐飲服務、客房服務、休閑服務等工作的高素質技能型人才。據悉，該專業同樣運用“三段雙融”人才培養模式，并將《武隆旅游》納入了課程教學中，建有模擬導游實訓室、微格實訓室、客房實訓室、中餐服務實訓室等10個校內實訓室以及多個校外實訓基地，更與武隆皇城國旅合作成立了“武隆旅游服務中心”，為武隆旅游服務行業提供更多技術支持。

讓教育者更具備“工匠精神”“工匠精神”早已成為熱詞，常用來形容高素質技能人才對于產品的精雕細琢和精益求精。事實上，“工匠精神”同樣存在于教學之中。在武隆職教中心，每一個教育者也都懷揣著“工匠精神”，正是他們所具備的匠氣、匠心把教書育人雕琢得更加精致，讓中職教育達到了更高境界。目前，武隆職教中心共有專任教師155人，其中“雙師型”教師58人，市縣級骨干教師23人，高級教師28人，專業課教師學歷達標率為96.60%。近年來，教師參與區級以上教學技能競賽等獲獎20余人次，教師參與各種論文、課件、課例等評選共獲獎43人次，23人次參與市級以上出版社教材編寫，28人次獲得區級以上政府、主管部門或行業表彰。一直以來，武隆職教中心高度重視師資隊伍建設，積極引領教師通過集體備課、學案導學的方式推行課堂教學模式改革，并引導教師注重課題研究。同時該校將培訓作為最大“福利”贈予教師，高校培訓、行業培訓、企業實踐等轉變了教師的教學觀念和方法。此外，該校還積極組織教師參加區級以上教學技能競賽，并通過骨干教師獻課、傳幫帶青年教師等形式引領教師整體上臺階。

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